極目新聞評(píng)論員 屈旌

12月4日，山東聊城柳女士（化姓）向記者反映，15歲的兒子這幾天感冒了，她交代孩子一定要多喝水，上晚自習(xí)近兩小時(shí)，班主任不讓孩子上廁所，孩子還被罰站一節(jié)課，要去得先開(kāi)醫(yī)院證明。

柳女士稱，她與班主任交涉兩次未果，說(shuō)這是學(xué)校的規(guī)定；但學(xué)校工作人員稱，學(xué)校沒(méi)有這種規(guī)定。

聊城市教育局工作人員回應(yīng)稱，“教育局肯定沒(méi)有這樣的規(guī)定，會(huì)跟學(xué)校反映此事。”（據(jù)12月7日大風(fēng)新聞）

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據(jù)柳女士所述，她的孩子正在上高一，晚自習(xí)從下午6時(shí)20分一直上到8時(shí)10分，接近兩個(gè)小時(shí)。對(duì)于正處于青春期，身體快速發(fā)育的孩子來(lái)說(shuō)，這么長(zhǎng)的時(shí)間，肯定會(huì)有想上廁所的需求。更何況，孩子感冒了需要補(bǔ)充水分，可能也會(huì)造成上廁所次數(shù)增加，這是非常正常的生理現(xiàn)象，應(yīng)該得到理解和尊重。

不讓學(xué)生上廁所，強(qiáng)行要求學(xué)生憋尿，不僅可能導(dǎo)致生理上的不適，引發(fā)泌尿系統(tǒng)的健康問(wèn)題，亦會(huì)給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，尤其是處于叛逆敏感期的青少年，對(duì)自我形象和他人的看法都更為在意，因?yàn)樯蠋@樣的正常需求對(duì)學(xué)生罰站，可能會(huì)讓其感到羞恥和焦慮，擔(dān)心因此受到責(zé)備和歧視。這樣的雙重壓力，不僅會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)他們的心理健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成負(fù)面影響。

據(jù)家長(zhǎng)柳女士稱，她的孩子因憋尿時(shí)間太長(zhǎng)，晚飯不敢喝湯，她去找班主任溝通，遭對(duì)方反駁“別的孩子怎么不去”，還要求學(xué)生去開(kāi)醫(yī)療證明。這也是非常令人費(fèi)解的要求，上廁所本來(lái)就是很正常的生理現(xiàn)象，又不是什么特定的疾病癥狀，為什么需要醫(yī)生來(lái)證明？所謂“人有三急”，人想上廁所的時(shí)候本來(lái)就很急，哪還有時(shí)間和余裕去醫(yī)院開(kāi)證明。這樣不合理的要求，的確很容易讓家長(zhǎng)感覺(jué)是一種刁難和針對(duì)。

無(wú)論這位班主任出于什么想法，是想強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，還是樹(shù)立管理權(quán)威，長(zhǎng)達(dá)近兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，不讓孩子上廁所，這一規(guī)定都堪稱奇葩，是對(duì)學(xué)生基本人格權(quán)益的損害，對(duì)其身心健康的傷害，嚴(yán)重偏離了現(xiàn)代教育理念的核心價(jià)值。

教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這意味著不僅要傳授知識(shí)技能，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康和個(gè)人成長(zhǎng)。當(dāng)老師為了所謂的“規(guī)矩”而采取簡(jiǎn)單粗暴的極端措施時(shí)，實(shí)際上是在破壞師生之間的信任關(guān)系，不利于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且，過(guò)度嚴(yán)格的管理方式往往適得其反，容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，降低他們的學(xué)習(xí)積極性。

此外，這一事件還暴露出學(xué)校管理層在監(jiān)管上的失職。家長(zhǎng)針對(duì)這一荒唐規(guī)定向?qū)W校反映時(shí)，學(xué)校工作人員竟然僅僅表示“學(xué)校就沒(méi)有這種規(guī)定”就再無(wú)下一步動(dòng)作，實(shí)在是匪夷所思。家長(zhǎng)反映問(wèn)題，是為了解決問(wèn)題，糾正這個(gè)不良現(xiàn)象。如果學(xué)校能夠建立健全的管理機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正這種明顯不合理的規(guī)定，或許就能避免類似事件的發(fā)生。

任何有違人性、背離教育初衷的管理規(guī)定，都不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂上，都應(yīng)該被立刻糾正、堅(jiān)決摒棄。既然學(xué)校和教育部門都否認(rèn)有這樣的規(guī)定，那么究竟為何會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)調(diào)查和處理，還學(xué)生正常和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給家長(zhǎng)一個(gè)合情合理的說(shuō)法。

這一事件也反映出當(dāng)前部分教師、學(xué)校教育理念的偏差，只盲目地追求管理效率，卻忽略了最基本的人文關(guān)懷。優(yōu)秀的教育者應(yīng)當(dāng)具備敏銳的觀察力和同理心，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行靈活處理，而不是機(jī)械地執(zhí)行所謂“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”。在處理類似的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該更加合理地安排學(xué)習(xí)和課間休息的時(shí)間，準(zhǔn)備好特殊情況下的應(yīng)急方案，在確保課堂秩序的同時(shí)，充分考慮到學(xué)生的生理和心理需求，制定更加人性化、科學(xué)化的管理措施。

教育是靈魂的引導(dǎo)，是心靈的啟迪，而不是對(duì)年輕人天性的忽視和壓抑。只有在尊重和理解的基礎(chǔ)上，教育才能夠真正發(fā)揮其培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁的作用。任何規(guī)章制度都不應(yīng)該成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的阻礙，這一點(diǎn)，所有教育工作者都應(yīng)該深刻銘記。社會(huì)各界也應(yīng)加大對(duì)教育領(lǐng)域的監(jiān)督力度，督促教育管理方式不斷改進(jìn)，營(yíng)造溫暖包容的學(xué)習(xí)氛圍。